沈陽慧師心理健康服務中心為推動學校心理健康教育的深入發展，特邀請專業沙盤培訓師為沈陽的14所學校的25位心理教師提供了一次免費的沙盤團體培訓安排，旨在把學校心理健康教育教師的個人專業素質、理論修養、教育能力和實際應用等方面進行階段性提升。作為沈陽慧特科技有限公司的一位普通員工我很榮幸有機會能夠參加此次學習培訓，以下是我對此次培訓的總結：
本次培訓，先后學習了沙盤游戲治療的定義; 沙盤游戲的基本操作與注意事項;團體的沙盤體驗與分享、理解和意義;沙盤游戲在學校中的應用(個案分析與討論)等。老師授課理論和實踐結合緊密，語言生動流暢、圖文并茂，直觀形象，技術操作認真仔細，深受各位參與體驗的老師好評。
在整個培訓過程中，老師們在咨詢師的帶領下，開展沙盤團體輔導活動，咨詢師為各位老師詳細的介紹了規則以及流程，每一次都規定所有人輪流拿3輪沙具后由咨詢師組織進行討論，時間為2小時。除咨詢師、小組成員外，另有記錄員1名。沙盤團體輔導的地點在沈陽慧師心理健康服務中心團體輔導室，準備工具為沙盤產品一套，記錄筆，紙等。咨詢師要求記錄員在沙盤制作結束后報告制作時間，并對最終的沙盤作品拍照保存。具體流程如下：
1.熱身活動，咨詢師帶領各位老師做一些熱身小游戲。
2.制作沙盤，帶領老師制作沙盤作品。
3.討論內容:
對此次體驗的期待和愿望及整體感受
對個人擺放物品及位置的解釋及感受
對內心有所觸動的玩具和場景進行分享
對移動玩具和放棄移動的討論
自我像
4.整合主題
5.結束和沙盤作品拆除
以下是我自己的一點感受：
一:關于規則，每位體驗者在結束擺放之前互相不能有任何形式的交流，難度較大，但各位老師都很積極的配合。
二：關于擺放物品：最開始的沙盤游戲作品體現的是“各自為政”，擺放很多沙具，沖突很多，而隨著游戲的開展，擺放的速度越來越慢，每個人都不想因為自己的舉動而破壞團體沙盤游戲作品的和諧和團體的“心理場”，強烈的責任感使得每個成員察言觀色”，在“場力”的推動下不斷修正自己的思路，每擺一個沙具大家都會考慮很多，而且非常關注他人所擺放的每個沙具，小心謹慎地作出自己的選擇。
三：關于擺放物品結束之后的交流環節，經過討論，團體中的每個人都對自己制作時的想法及所擺的玩具的含義做出解釋，是一種集體內部的變相溝通，可以增進彼此之間的了解可以消除許多因溝通不良而造成的誤解與隔膜。
四：關于指導老師解決實質問題，指導老師對沙盤作品的總體特征及發展趨勢進行分析，使來訪者的認識更加清晰，從而進一步促進其內在的感悟。指導老師在適當的時機進行詢問、鼓勵、釋意、情感反應多種方法的應用，靈活、巧妙地指引整個集體找到和諧相處的方式。
最后，經歷過團體沙盤心理輔導培訓的老師們對認識與識別心理異常現象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，能夠憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習。學生在教師的感召下，也會逐漸表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養的基礎培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發掘自己的潛能發揮自己的才干，促進學生的健康成長。